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閱讀一本"心"的聯絡簿研習記錄(二)

 

美玲分享:

那天早上美華帶他們班的學生到水生池幫忙整理,很謝謝他們同學,因為同學以前做過農事,就比較知道有些東西怎麼弄。後來我們班在掃走道,學生一邊拿著竹掃把,一邊說自己掃不好,結果美華就說:掃不好,下次掃就會掃更好!

回教室以後,我就跟學生分享這句話,說學習也是這樣,這次學不好,下次再學就會越來越好!所以有時候我們這樣跟學生說一下,學生就可以再不斷的嘗試和努力!


淑涼分享:

每次帶完兩年的學生,我都會把學生的聯絡簿集結起來,變成一個學習歷程紀錄。因為暑假時,有時要拿去跟別人分享,所以我都會在學生新編班,最後一次見面的那天,把日記發給他們。結果這次家長日的時候,就有一個舊生的家長跑來跟我說,她看了這本集結好的日記很感動,因為看到小孩成長的過程。

這個家長在一年級的時候,常常對孩子的表現不能滿意,在聯絡簿上滿是指責孩子的話,即使我想對孩子觀功都很難,因為眼前看到的就是這些,那常常對媽媽說,要看到孩子好的一面也沒用,後來受不了,二年級時就規定媽媽不可以再寫指責孩子的話,要寫鼓勵的話,這樣才能慢慢的教好小孩。媽媽也聽我的話,就這樣試試看,結果孩子的表現變得越來越好。

媽媽拿到這本孩子一~二年級的聯絡簿時,就很感動,因為看到自己和孩子這樣一路的走過來,又看到孩子的成長,就特別跑來跟我說!我也很感動,就說出來跟大家分享!

另外,班上還有一個外籍的孩子,不太會寫字,所以就寫得很少,但是他在心靈塗鴉這個欄位畫得很豐富,利用這個欄位跟老師做溝通,我也很感動。因為他文字的表達不強,很認真的用圖畫的方式和老師溝通,我也透過他的圖了解他很多,這個例子也讓我很感動!

 

美華分享:

我覺得它真的就是一本心與心傳遞的聯絡簿。有一天有一個老師說,自己平常好像都在做行為改變技術,而不是在引導學生的心。但想一想要引導一顆學生的心,是很不容易的事。那我就想,是啊,那我要做的是什麼?

我不知道耶,就是從五年級上學期時請學生開始寫,那時還停留在比較像是一般日記的功能,就是記下當天發生的事情、敘述而已,後來寒假時又去參加一次研習,覺得這本聯絡簿不應該只是那樣,就比較開始發揮它的功能。

有一種感覺是,你跟學生的心比較靠近的時候,你講的話他比較願意聽。常常我們教學生要這樣或要那樣,在老師的視線下,或老師教他的這兩年內,你知道他在你的要求下可以聽你的話,乖乖的。但心裡都很清楚的是,這學生大概兩年畢業或離開視線後,就不行了!就你給他的東西是高壓的,你自己也不太有把握的!

後來我用這本聯絡簿,自己跟學生的相處也有些改變。比如說班上有一個學生,五年級上學期時,都不交功課,拿他沒甚麼辦法。學期末時我就找他來,跟他說,你不用想太多,我想要知道最真實的答案你告訴我,爲甚麼你都不交功課?他想了一下告訴我,就是不想寫。我在找他之前,心裡就告訴自己,要相信他確實的困難,把他的困難當作真正的困難來相信他,然後想辦法幫助他。所以聽到他說不想寫時,馬上就感覺到他的心力很弱,所以隱約想著:給他低一點的目標,讓他先從簡單、容易達成的功課得到成就感,再慢慢引導觀察。所以就跟他說:好,下學期開始,老師允許你都不用交功課,你想寫甚麼功課,就拿走甚麼,你自己決定。你寫甚麼,我就幫你改甚麼。沒拿走的,就先放在我這裡沒關係,等到想寫時再來拿。


他睜大眼睛看著我,我再次跟他確認這件事。但是我有一個條件,就是有兩件事我要求他一定要做到:第一件事是每天都要寫這本聯絡簿,要讓我知道他的學習狀況;第二件事是來學校上課時,每節課都要專心聽。


一個寒假過去,五下來臨,一開始他拿了很多作業想寫,企圖心很強,但沒幾天就都完全交不出來了!我說沒關係,日記有交,你就算交齊了!就這樣,我盡量不去看他其他功課沒寫這件事,每天都告訴自己要看到他交日記這件事,這樣就容易鼓勵他。然後我發現,他很努力的達成我要求的兩件事,最少,每天真的都把日記交來,也不太被同學告狀說科任課愛說話、不專心。到五下第二次月考前,他還能夠把握自己比較在行的社會科,努力準備、立定目標考到九十分以上,然後真的做到!


現在已經六上,我都沒再跟他談過作業缺交的問題,但開學以來,他每天功課都交齊,我每天都改到他的每一樣作業。我不曉得耶,也許有時候老師退一點,學生就會進一點。


另外這本聯絡簿很大的好處是,我會在上面寫各種鼓勵學生的話,那老師在教學現場中,有時候也會遇到挫折,學生看到了,就會以老師鼓勵他的方式來鼓勵我,我覺得那個感覺很棒,好像隱約就是在教學生說,人跟人之間就是應該這樣相處的,這是我覺得很大的價值。


在批改的時候,我會想辦法去看到學生寫的正向的句子,然後去幫他畫佳句,即使整篇都不太好,但只要看見一點好的就畫,那日子久了,好的句子就會越來越多,這應該也是一種引導。寫了一年,真的會不一樣。前幾天我還跟學生說:哇!大家寫日記怎麼進步這麼多,每天我幫大家畫佳句時,幾乎全篇都要畫下來,紅筆消耗得好快喔,以後如果要送老師東西的話,就送老師紅筆好了!學生聽了都很開心!

至於「學習重點」,我會跟學生說,無論甚麼課,你覺得是自己新聽到、新學到的概念,那就是重點,就可以記。引導學生在寫時,不是要完整的記一件甚麼事,而是先學著上課專心聽、想辦法聽到重點,然後回來才可以記重點,不斷的從這個方向自我訓練。


在「我有話要說」這一欄,前幾天再次提醒學生一件事,也就是聯絡簿前面有說的使用方法之一。把自己的學習狀況寫出來讓老師知道,就是在幫助老師,就是在做善行,為什麼呢?因為你讓老師知道你的學習狀況,你不會的,老師就會再教你一次、再幫助你,你學會了,老師會很開心,會很多時,老師就可以比較輕鬆,因為你越來越厲害了!你越來越厲害,老師就越不辛苦。所以,把學習狀況告訴老師,就是在幫助自己、幫助老師,做了兩件善行。大概是這樣,謝謝。

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